Обучение цифровой грамотности должно стать критическим. Оно должно учить человека задавать вопросы о структурах власти в технологической индустрии, о дизайне платформ, предвзятости алгоритмов и коммерческих интересах. Доклад д-ра Анны Антонакис на ежегодной конференции по медиаобразованию Национальной библиотеки Эстонии предлагает рамочную модель того, как делать это на практике.
Проработав в библиотеке сложный текст, чувствуешь удовлетворение. Анна Антонакис, старший научный сотрудник Бернского университета прикладных наук в области социального дизайна, называет это развитием личности. Этот пример связан с противопоставлением, которое она взяла из немецкоязычной литературы, чтобы раскрыть, что значит слово «критический» применительно к цифровой грамотности. Bildung отсылает к гумбольдтовской идее критического мышления: в центре обучения стоит человек, который постепенно созревает, рефлексивно взаимодействуя с самим собой и своим окружением. Ausbildung — это подготовка, нацеленная на квалификацию для рынка труда: у нее есть четкое начало и конец, а цель — диплом.
В прошлом году на этой же конференции Антонакис подробно говорила о дизайне платформ, европейском регулировании и этических вопросах модерации контента. В этом году она взглянула на тему искусственного интеллекта под более практическим углом. В обоих докладах прозвучала одна мысль: одних технических навыков уже недостаточно.
От навыка к субъектности
Когда Пол Гилстер в 1997 году ввел в оборот термин «цифровая грамотность», он определил его содержание через четыре компетенции: сборку знаний, оценку содержания информации, поиск в интернете и навигацию по гипертексту. В докладе Антонакис критическая цифровая грамотность понимается шире: это способность подвергать сомнению структуры власти, предвзятость и идеологии, которые формируют технологии и платформы. Речь идет и о влиянии технологий за пределами личного использования — на уязвимые группы, ресурсы планеты и работников, занятых обработкой данных, которые трудятся в тяжелых условиях.
Применительно к генеративному искусственному интеллекту исследования указывают на такие риски, как когнитивная разгрузка, снижение продуктивного усилия и ослабление самостоятельного критического мышления. Как пример критической цифровой грамотности на практике Антонакис привела книгу специалиста по информатике Джой Буоламвини «Unmasking AI»: автор описывает, как системы распознавания лиц, созданные однородными командами, из-за предвзятых данных ошибочно распознают женщин и небелых людей.
Инструмент для педагогов
В Бернском университете прикладных наук для этого разработали холст критической цифровой грамотности (Critical Digital Literacy Canvas), объединяющий пять измерений знания. Техническое измерение — это осознанное использование, не создающее зависимостей. Этика рассматривает технологию как социотехническую систему, вплетенную в ценности и структуры власти. История и общество — это вопросы о развитии инструментов, о происхождении данных и о том, каких данных не хватает. Саморефлексия помогает сохранять критический взгляд. Влияние и творчество — это использование цифровых технологий для поддержки человеческого сотрудничества, при котором сохраняются личное творчество, авторство и субъектность.
Холст предлагает материалы для чтения и учебные задания для разных уровней: например, оценить этические последствия в технических проектах или самим студентам разработать рекомендации. Педагогам Антонакис советовала групповые занятия, сопоставление личных ценностей с коллективными и планетарными последствиями, а также пространство для рефлексии и обсуждения. Вместо больших языковых моделей студентам можно показывать небольшие, узкоспециализированные и децентрализованные инструменты, такие как Research Rabbit. Стоит также объяснять учащимся: если при работе с инструментом искусственного интеллекта возникает зависимость или теряется контроль, это не вина отдельного человека — так он спроектирован.
Холст — еще и приглашение: Антонакис просила присылать отзывы и предложила сотрудничество. Она стремилась сделать всех участниками восполнения этого пробела, который считает большим вызовом для современного образования и науки. По ее словам, критическую цифровую грамотность развивают гражданское общество, библиотеки, педагоги-практики и ученые разных дисциплин.
Смотрите запись: „Meediahariduse konverents 2026: miks valeinfo petab ka targemaid?“
